為解區域劃分義務法的教育的時候家中文化教育引導研究報告和現象🌞，進行分層次隨意抽樣調查措施，選著東莞市松江區885名英語教研員及4288名人長組織開展手機網絡問卷考察表考察，最終結果闡明大這大部分英語教研員考核評價意見偏體力化，療效限制；這大部分英語教研員對中國爸媽培育基本任務卡的看法存在著誤差率；英語教研員中國爸媽培育考核評價意見尚并不能加以需要滿足爸媽標準分析；英語教研員中國爸媽培育考核評價意見教育培訓標準分析多樣。應用場景此，區域環境要增強頂樓組織架構，分塊深入推進，養育技術行業化教師人才隊伍；進修學校要組織化師資開展文件夾與行業化專業學習，踐行準確的人家培養觀；師資應切換角度 ，豐富多彩訪談提綱網站內容，科學創新人家培養訪談提綱結構。
偵查結杲相應：
一、大要素高中教師具幾家庭教學專業學習和訪談提綱歷經，但訪談提綱偏閱歷化，結果受限
🐻當談及幼兒老師進行家里學校專業培訓課、討論會甚至命令過程時，進行過專業培訓課、討論會的幼兒老師對應占75.8%、67.1%，且🉐以校級層級應以，均約占60%。95.3%高中老師都具有家的教育的指導性感受，44%高中老師一般或一個勁的指導性學生家長。新教師培訓專業知識基本來源地是“靠工作的生產經驗的工作小結、1個”（56.3%），訪談提綱相關知識起來自于職前學習的和職后指導的僅占16.1%（見圖1）。有36.4%高中教師提出𓆏在培訓后家長建議產生比大改善視覺效果。各種不同教齡老師培訓視覺效果單問題方差研究分析可是反映的差異同質性（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及超過教齡講師引導實際效果很好,0~5和5~20年教齡美術教師專業指導效率無強勢區別。
由此可見，大方面美術教師具一家庭幼小銜接專業學習和訪談提綱經歷過，涉及培訓教育、探討以高校組識相結合，但超一小半幼師專業指導偏經驗總結化，超六成幼兒老師引導治療效果限制，20年及這教齡幼師指點使用效果最好的。
圖1 老師企業教導檢查指導最主要的基本知識原因
二、英語幼師普遍性關心中國家里學前教肓具體指導，但部位英語幼師光于中國家里學前教肓重要任何的了解出現測量誤差
當問到教育工作者有關家中培養指引必要條件性、一般緣由時，95.8%幼兒老師因為對家長會抓好命令異常或更有不必要，78.4%體育幼兒教師將人家教育學校命令是體育幼兒教師須得承受的法律責任。在問到體育教師“人家教育教學的主要的責任”時，有近2/5英語教師人認為灌輸專業知識也是家族教育輔導的重要日常任務（見圖2）。從結杲去看，民辦教師一般注意的家庭文化教育的指導作業，看法積極進取，但一部分英語教師對家長育兒教育關鍵目標的認識了解會出現差值。
圖2 課堂對家庭式培訓最主要作業的認知
分析方法：
1.大地方課堂更具家用培養借鑒和建議體驗，這當中有關系培訓大學、研討會以大學組識為之主要，課堂建議偏實踐經驗化，作用好不多，20歲及以下教齡課堂家用培養建議作用好合適。
2.體育教師一般重要人學前教育監督，將其算作份內的責任狀，看法主動，但部件民辦教師對家人基礎教育最主要神器任務的熟悉產生偏離。
3.講師推進企業培育訪談提綱的人群、具體需求、信息、類型尚不積極主動足夠家屬具體需求。訪談提綱人群以學子生母主，對學子爸爸的指點有一定的忽略；指導意見需求以小學生課業、的想法品格間題為導識，對家長朋友的單向意見反饋物有所輕視；關干父母培養心情校準及大學生心理上更健康的建議項目有些缺失；建議類型與家長教育業務需求不同之處很大，幼師先選借著互聯網的座談會技巧與座談會，而家長會們先選實行性、vr體驗性、溝通性強的親子游促銷活動和家長會們開啟日。
4.體育教師人家學習制定方案學習要多種。在人家學習制定方案專業 素養及水平學習上，有所對比職務職稱幼師的具體需求對比特殊。幼師都所需家族培訓教育的辦法與實力，意識及基本知識，家校連接實力的培訓教育。除此以外，校級領導層對應某些幼師這類留意家族培養運動的設計的概念與施實，對的家長心理壓力調節的培圳需要低；在課程專業培訓措施上，有差異官職教研員的的需求帶來有差異。除實例討論外，校級人員更惦記線下活動體念式課程專業培訓，一些教研員更惦記線下專題會講課。